محبت به فرزندان

[hassanseo]

کودکان دیرآموز را خوب بشناسیم!



تعریف کودکان دیرآموز <کندآموز>

کودکانی را دیرآموز می‌خوانیم که از نظـر هوشی در محدوده هوشبهر بین ۷۰ تا ۸۴ قرار گرفته‌اند یعنی یک تا دو انحراف استاندارد پایین‌تر از معدل سنی خودشان قرار گرفته‌اند عملکرد طبیعی ضعیف هستند .

ایـن کودکان تنها در حیطه مهارت‌های تحصیلی عملکردی محدودتر و ضعیف‌تر نسبت به همسـال ان هستند در بقیه رفتارهای انطباقی سازشی فاقد هرگونه نقص قابل ملاحظه‌ای می‌باشند مثل همسـال ان دارای تفاوت های فردی در حیطه‌های مفرق رفتاری‌اند.‌

ویژگیها کودکان دیرآموز

ایـن کودکان تمرکز دقت ضروری رغبت به کارهای فکری ابتکاری ندارند؛ قادر به طرح نقشه و برنامـه ‌ریزی جهت خود دیگـر ان نیستند ولی احتمالا با آزمایش و ممارست در کارهای عملی حرفه‌ای خوب شوند.

بیشتر ایـن اشویِژگزینشه در خانواده و جامعه به طور تقریباً عادی زندگـی می‌کنند و جز در موارد ی که انتقاد؛ دلیل بیان ضروری است تفاوت محسوسی با دیگـر ان نشان نمی‌دهند.

ایـن اشویِژگزینشه چنانچه دچار آشفتگیهای عاطفی نشوند؛ مطیع؛ فرمانبر؛ آرام سازگار در کنار زنی عاقل و مطیع یا همکاری دلسوز شکیبا می‌توانند خود و اطرافیان را از آرامش بهره‌مند سازند.

اشتغالات فنی حرفه‌ای ورزشی در رشد و پرورش فرد ایـن اشویِژگزینشه موثر است و علاقه زیاد ی به آن نشان می‌دهند.

بعضی از معین ات مهم و بـار ز ایـن دانش‌آموزان عبـار تنداز:

در درک مفاهیم یادگیری مطالب؛ نماید تر از مبوسیله کلاس هستند .
در تشخیص ارتباطات پیچیده ضعیف هستند .
از درک مفهوم ها انتزاعی یا مجرد عاجز می باشند .
برای یادگیری مطالب درسی؛ به تست های زیادتر ی نیاز دارند.
دامنه معلومات عمومی آنان نسبت به همسـال ان محدودتر است .
خزانه لغات محدودتری نسبت به همسـال ان دارند و از دستور زبان ساده‌ای که ویِژه دانش‌آموزان کوچکتر است؛ استفاده می‌کنند.
در خواندن و فهمیدن کتابهای درسی دچار اشکال می باشند .
در انجام تکالیف درسی اکثرا ۲ تا ۳ سـال از همسـال ان خود عقب می باشند .
اکثرا ً برخي معلمان بدون دقت به محدودیت تواناییهای ذهنی ایـن گروه از دانش‌آموزان آنان را سرزنش با دیگـر ان مقایسه می‌کنند چنین برخوردهایی موجبات شکست و دل‌زدگی بیشتر آنان را نسبت به تحصیل فراهم می‌سازد؛ معمولا ً یأس ناامیدی ناشی از شکست در مدرسه؛ اعتماد و اطمینان به را کم شدن می‌دهد چنین القا می‌کند که من به درد هیچ کاری نمی‌خورم.

درحالی که معلم آگاه و دانا می بایست در برخورد با چنین دانش‌آموزانی محدودیت‌های ذهنی آنان را در نظـر بگیرد و چنانچه ً تشخیص می‌دهد که ایـن گروه توانایی درک مفاهیم پیچیده درسی را ندارند آنان را به بهره‌مندی از آموزش حرفه‌ای یا کشاورزی تشویق نماید ؛ تا بتوانند متناسب با توانایی‌ها نیازهای خود؛ شغل آینده خویش را پایه‌ریزی کنند.

برای ساخته یک پروگرام ویِژه سايت کودکان دیرآموز بهتر است مشابه الگوی زیر عمل شود:‌

زمینه‌یابی بررسی نمرات گروه‌های سنی ۱ تا ۵ سـال و مختص کودکانی که نمرات هوشی آنان ۲ سـال یا بیشتر از میزان معدل پایین‌تر بوده است .

از معلمانی که قبلاً با چنین کودکانی سروکار داشته‌اند مصرف کـرده تا توصیه ‌های ضروری ارائه شود.

یک نقد دقیق از سلامت بچه و تاریخچه اجتماعی او ضروری است تا معین شود دلایل آشکاری که در عقب‌ماندگی او نقش دارند؛ چیست؟

آزمون‌های هوشی گروهی می‌تواند یاری بزرگی باشد.

چنانچه عقب‌‌ماندگی مربوط به عوامل احساس ی هیجانی باشد؛ مطالعه کامل توسط روانپزشک یا روانشناس که واجد شرایط ضروری است ضرورت دارد. محتویات ایـن تحقيق عبـار تنداز: آزمون هوشی انفرادی؛ آزمون عملی؛ آزمون بالندگی (مهارتهای) اجتماعی و شخصی آزمون‌های پیشرفت تحصیلی.

کودکان دیرآموز معمولا اس‌های ویژه‌

یک کلاس ویِژه کودک ایـن وضعیت را داراست تا وی در محیطی که به میزان سطح خودش است؛ پیشرفت نماید به میزان سطح درک و فهم خودش با او کار شود. کلاس ویِژه جایی است که در آن تعداد دانش‌آموزان کمتری نسبت به بقیه کلاس‌ها وجود دارد و تلاش معلم بیشتر است .

جهت ایـن که آموزگار از عهده ایـن کلاس و ایـن تکلیف برآید؛ مستلزم ایـن است که معلم فرد ی متناسب با ویژگیها ایـن کودکان باشد. ایـن آموزگار باید صبر و شکیبایی بی‌پایان؛ مهربانی؛ بینش یک عشق ذاتی و فطری برای کودکان؛ روحیه تلاش و خستگی‌ناپذیر و آدم ‌رفیق ها ه داشته باشد.

آموزگار بایستی تخصص ضروری را در زمینه‌های مربوط داشته باشد؛ از عبارت :

دانش و آگاهي به میزان کافی.
توانایی یاری با دقت به تطابق شخصی و سازگاری او.
آشنایی با آزمون‌های مفرق موارد استفاده از آن‌ها در تحلیل کودک.
دانستن برنامـه و برنامـه ‌ریزی‌های درسی.
دانستن تکنیک‌های روش ی مواد درسی.
دانستن ادبیات حرفه‌ای.
برقراری رابطه مناسب و مطلوب با کودکان خانواده‌های آنان.

کودکان دیرآموز اصولا اس‌های عادی‌

البته اگر چه جهت کودکان عقب‌مانده مصرف از کلاسهای ویِژه ایده‌آل است اما همـواره ایـن امر امکان‌پذیر نیست. برخي وقتها اوقات کودک عقب‌مانده و یا کودک دیرآموز در یک کلاس عادی جا داده می‌شود زیرنظـر معلمی قرار می‌گیرد که کار ی درمورد تدریس ایـن کودکان نداشته است .
زمانی بنابر هر ی ایـن عمل انجام شود؛ معلم بایستی در مورد ایـن کوچولو با روانشناس یا مشاور مدرسه گفتگو نمایـد تا بتواند ایـن کودکان را خوبتر تحت آموزش قرار دهد.
در هر کلاس که ۳۰ تا ۴۰ دانش‌آموز دارد؛ به طور معدل ۱ تا ۴ دانش‌آموز با ویژگی‌های گفته شده وجود دارد معلم می بایست اصول با اهمیت کار با ایـن کودکان را بداند که عبـار ت است از:
معلم بایستی ویژگیها فردی کوچولو را در نظـر بگیرد.
معلم می بایست معمولا اس به کودک یاری نماید تا درحد و سطح خودش راهنمای ببیند.
مطالب درسی می بایست بیشتر دوباره تکرار شود مدت زمان یادگیری و آموزش درس نو با فاصله بیشتر برنامـه ‌ریزی شود. مدتی که طول می‌کشد تا کوچولو دیرآموز همـان ند یک کوچولو عادی سـال درسی را به انتها برساند؛ سـال و نیم است .
کوچولو دیرآموز احتیاج به انگیزه جهت آزمایش (مشق تکالیف) دارد. ولی تمام ایـن روشهای انگیزشی به نوع نیستند و آموزگار باید نبوغ خاصی برای آموزش به کوچولو به کار بندد.
آموزگار جهت تدریس از موارد عینی محسوس یاری بطلبد تا بتواند موقعیت آموزش ی محسوسی را جهت او فراهم نماید .
کوچولو دیرآموز جهت رسیدن به ایده‌آل‌های آموزش ی نیاز به تحسین و تشویق دارد. از قبیل: جوایز متفرقه؛ ستاره روی دفتر؛ اسباب‌بازی؛ نوشتن نامش با گچ رنگی و خلاصه تحریک کردن علاقه‌اش.
آموزگار باید به کودک یاری نماید تا به کار هایش به عنوان چیز ارزشمند بنگرد و هر کار تلاش کودک در رابطه با مورد تدریس از جانب معلم مورد احترام قرار گیرد.
داشتن ظاهر مناسب به کوچولو یاری می‌کند تا خوبتر مورد پذیرش در جامعه باشد.‌
از ایـن کودکان می بایست پروگرام ‌ها هدف‌های کوچکتری را انتظار داشته باشیم.